Selon le calendrier des vacances scolaires rendu public par le ministère de l’Education nationale qui fixe la rentrée et la sortie des élèves respectivement au dimanche 7 septembre 2014 et au jeudi 2 juillet 2015, l’année scolaire se trouve ainsi allongée de plus de cinq bonnes semaines. Autrement dit, les enseignants auront, cette année, largement de temps pour boucler les programmes officiels et même pour ceux qui ont rigoureusement suivi leur progression pédagogique, le temps de procéder à la révision des leçons importantes étudiées durant l’année. Cet allongement de l’année, même s’il ne sera pas du goût de tous les élèves et de tous les enseignants, finira, sans aucun doute, par avoir des retombées positives sur le volume des connaissances acquises par les élèves, puisque tous les programmes de toutes les classes disposeront du temps nécessaire à leur achèvement. Et les différentes commissions chargées des choix des sujets des examens ne seront plus bridées par les sempiternels seuils à ne pas franchir lors des choix de sujets. Avec les seuils, jusque-là imposés par les grèves à répétitions des enseignants et parfois des élèves et l’année qui ne commence qu’à la mi-septembre et qui finit au plus tard à la première semaine de juin, les enseignants dans le meilleur des cas n’auront étudié que les trois quarts de progressions annuelles. Et on atteint rarement les trois quarts des programmes. Et le seuil retenu pour le choix des sujets, à travers le territoire national, prend en compte la dernière leçon étudiée par la classe la moins avancée. Ce qui, la plupart du temps, réduit à très peu de chose le nombre de leçons à réviser par les candidats aux différents examens. Ce qui fait de toute évidence augmenter les taux de réussite à ces examens. Et moralement la valeur du diplôme devrait être inversement proportionnelle aux taux de réussite. Puisqu’il n’est demandé aux candidats de ne maîtriser qu’une partie connue d’avance du programme. Espérons qu’avec cet allongement de l’année scolaire, il sera mis fin au seuil qui limite l’acquisition des connaissances.
B. Mouhoub