L’apprentissage du français, langue étrangère, contribue à développer chez l’élève, tant à l’oral qu’à l’écrit, la pratique des quatre domaines d’apprentissage : écouter-parler et lire-écrire, ce qui permet à l’élève de construire progressivement sa connaissance de la langue française et de l’utiliser à des fins de communication et de documentation », telles sont les finalités de l’enseignement du français au niveau de l’enseignement moyen, comme stipulé dans les documents d’accompagnement de la mise en place de la discipline en 4e AM. Ainsi, pour décortiquer les contenus de ces programmes avec les professeurs de cette matière, relevant de sa circonscription regroupant les daïras du sud de la wilaya de Tizi Ouzou, M. Ahcène Cheballah, en sa qualité d’inspecteur de l’enseignement, a organisé durant deux jours, un séminaire (2 et 3 mai) au Technicum de Boghni. Pour le premier jour, le conférencier s’est longuement attardé sur le thème de l’argumentation retenue pour être installée chez les apprenants en quatrième année. Après avoir répondu aux préoccupations soulevées par les enseignants au cours de l’exercice de leur fonction relative aux méthodes et aux différentes difficultés auxquelles ils sont confrontés, M. Chebalah a fait une synthèse du séminaire organisé à Alger au profit des inspecteurs. L’orateur s’est ensuite étalé sur ce qu’on appelle la « pédagogie de l’introduction », initiée par un chercheur en sciences de l’éducation, en l’occurrence Xavier Roeigers. S’agissant de l’argumentation, l’inspecteur a explicité devant les séminaristes l’argumentation dans toutes ses formes : qu’est-ce qu’argumenter ? Pourquoi argumenter ? Quels sont les moyens employés pour argumenter ?, tels sont les concepts auxquels le conférencier a répondu par des définitions relevées dans des manuels de pédagogie. « Installer toutes ces compétences chez nos élèves est une manière de les préparer à s’affirmer dans différents domaines de leur vie », est un des objectifs visés dans ces programmes, ont relevé les enseignants. Quant au deuxième jour, il a été consacré à la lecture des documents d’accompagnement et leur interprétation en vue de donner l’occasion à tout un chacun de les mettre en application dans ses classes dès la rentrée scolaire. Ce qui a intéressé surtout les séminaristes est la mise en place des groupes qui ont travaillé sur l’organisation des séquences relatives à la mise en place des compétences visées en 4e AM : argumenter pour raconter, argumenter pour expliquer et argumenter pour décrire. Au terme de cette réflexion, le conférencier a passé en revue les travaux obtenus tout en demandant à ses enseignants de se préparer en attendant l’arrivée du manuel de l’élève. En conclusion, cela a permis aux enseignants de s’en imprégner bien avant et à prendre leurs devants. Quant à M. Cheballah, il a estimé que le cycle du séminaire organisé depuis la mise en place de la première année moyenne a été bénéfique, car les nouvelles approches d’apprentissage par projets sont installées chez les professeurs.
A. O.